Энакин Скайуокер и Шив Палпатин. Анализ взаимоотношений.

      Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 7 до 10-11 лет. В этот период Энакин улетает с Татуина вместе с Квай-Гоном и начинает своё обучение.       Младший школьный возраст — очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах.       Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но детская непосредственность в поведении постепенно утрачивается и на замену приходит другая логика мышления.       С поступлением ребенка в школу игра постепенно теряет главенствующую роль в его жизни, хотя и продолжает занимать в ней важное место. Ведущей деятельностью младшего школьника становится учение, которое существенно изменяет мотивы его поведения. Учение для младшего школьника является значимой деятельностью. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.       С поступлением в школу изменяется положение ребенка в семье, у него появляются первые серьезные обязанности по дому, связанные с учением и трудом, а также ребенок выходит за рамки семьи, т.к. у него расширяется круг значимых лиц. Особое значение имеют отношения со взрослым. Учитель — это взрослый, социальная роль которого связана с предъявлением детям важных, равных и обязательных для выполнения требований, с оценкой качества учебной работы. Школьный учитель выступает как представитель общества, носитель социальных образцов.       Взрослые начинают предъявлять к ребенку повышенные требования. Все это вместе взятое образует проблемы, которые ребенку необходимо решать с помощью взрослых на начальном этапе обучения в школе.       Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность — учебная, он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.       Социальная ситуация в младшем школьном возрасте предполагает следующее: • Учебная деятельность становится ведущей деятельностью. • Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. • Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам). • Мотивация достижения становится доминирующей. • Происходит смена референтной группы. • Происходит смена распорядка дня. • Укрепляется новая внутренняя позиция. • Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.       С физиологической точки зрения младший школьный возраст — это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на времен¬ном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.       Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения. Торможение (основа сдерживания и самоконтроля) становится более заметным, чем у дошкольников. Однако склонность к возбуждению еще очень велика, поэтому младшие школьники часто бывают непоседливы.       Основные новообразования младшего школьного возраста: • Произвольность • Внутренний план действия • Рефлексия       Благодаря им психика младшего школьника достигает уровня развития, необходимого для дальнейшего обучения в средней школе.       Появление новых качеств психики, отсутствующих у дошкольников, обусловлено выполнением требований, предъявляемых школьнику учебной деятельностью.       По мере формирования учебной деятельности школьник приучается управлять своим вниманием, ему необходимо научиться внимательно слушать учителя и следовать его указаниям. Формируется произвольность, как особое качество психических процессов. Она проявляется в умении сознательно ставить цели действия и находить средства их достижения. В ходе решения различных учебных задач у младшего школьника формируется способность к планированию, а также ребенок может выполнять действия про себя, во внутреннем плане. На данном возрастном этапе мы наблюдаем кризис 7 лет. Кризис 7 лет детей младшего школьного возраста связан с изменениями в содержании его жизни. Постепенно изменяется его основной вид деятельности: игра замещается учением. Память, внимание, восприятие становятся все более произвольными. Расширяется познавательное пространство и интерес к общественной жизни.       В отношениях со сверстниками и взрослыми развивается умение объективно оценивать собственное и чужое поведение, считаться с мнением окружающих, подчинять собственные интересы интересам коллектива.       Ребенок 10-11 лет уже может предвидеть последствия своих поступков и управлять своими «хочу» и «надо». То есть возрастают волевые качества, заменяя капризность и импульсивность, появляется умение переживать по поводу текущих и будущих событий. Кризисы детей младшего школьного возраста могут привести к формированию завышенной или заниженной самооценки, если извне, от значимых лиц, поступает необъективное оценивание их способностей, поведения, внешности.       Характерная неустойчивость психических процессов младшего школьника может привести к серьезным нарушениям его психологического состояния (усталость, апатия, раздражительность, невроз), требующих медицинского вмешательства. Это происходит, если амбициозные родители предъявляют завышенные требования к учебе и поведению, ждут непосильных для ребенка результатов в спорте или в художественной деятельности.       Теперь, когда мы разобрали особенности младшего школьного возраста, стоит вспомнить, что происходило вокруг Энакина в этот период, и некоторые особенности обучения в Храме.       Распорядок дня юнлингов был чётко прописан и времени на необходимый для организма отдых было мало. Также стоит вспомнить, что юнлинги принимались на обучение в гораздо более раннем возрасте, в отличии от Энакина, поэтому те дети были адаптированы к такому образу жизни гораздо лучше. Не стоит забывать и о давлении со стороны Совета, который с одной стороны, возлагал огромную ответственность на плечи маленького мальчика, а с другой — подпитывал в нём завышенную самооценку, постоянно ставя его выше других детей. Подобные действия Совета не только воспитали в Энакине Скайуокере нездоровое отношение к себе (завышенная самооценка и высокая требовательность к себе), но и помешали его социализации в коллективе.